Í því skyni að reikna út hvar barnið er innan svæðisins af aðlægum þróun, kennarar og foreldrar spyrja spurningar og virða einstaka námsaðferð barnsins. Þú getur þá fylgst núverandi námsþarfir barnsins og vaktir í þessum þörfum sem barnið þróar. Með því að gera það, getur þú graf sem barnið hefur þegar lært og taka tillit til hvað barnið mun læra í framtíðinni.
Þegar þú horfir á barn leika og hafa samskipti við aðra, þú getur séð hans eða hennar sérstakur aðferðir við samskipti. Horfa á hvernig barn tjáir hann eða hún sjálf og hvernig hann eða hún útskýrir hugmyndir til annarra. Þú getur þá flokka þá færni barnið:
Þegar þú hefur fundið út þessar upplýsingar, getur þú þá skilgreina stigi þessa nemanda á proximal þróun. Það eru fjórir undirstöðu-stigum í gírinn af aðlægum þróun. Á stigi eitt, barn er með aðstoð annarra eins kennara, foreldra eða jafningja um hvernig á að ljúka verkefni eða skilja hugtak. Í áfanga tvö, barn veitir aðstoð til hans sjálfs. Á stigi þrjú, barn internalizes aðferð sem að ljúka verkefni eða skilja hugtak. Á stigi fjögur, barn fer í gegnum ferli deautomization; sem er, barnið fer aftur í gegnum fyrri stigum til að læra nýtt verkefni eða hugmynd.
Eftir að þú hefur bent svæði barns proximal þróun, getur þú þá beita þessari þekkingu þegar kenna nemandanum að læra nýja hugmyndir eða verkefni. Á næstu síðu, munum við taka a líta á hvernig kennarar geta sótt svæðið af nálægri þróun í skólastofunni.
Notkun Zone af aðlægum þróun í skólastofunni
Til að beita hugmyndinni um svæði af aðlægum þróun, kennarar kenna í litlum þrepum, í samræmi við þau verkefni sem barn er nú þegar hægt að gera sjálfstætt. Þessi stefna er nefnt vinnupalli. Kennarinn ætti einnig að styðja og aðstoða barnið þar til hann eða hún getur lokið öllum skrefum sjálfstætt.
Áður kennarar geta byrjað að leiðbeina nemendum í gegnum nauðsynlegar ráðstafanir til að læra hugtak, ættu þeir að fá tök á hvernig þessir verkefni, nefndur vinnupalla, gilda að daglegu lífi. Kennarinn byggir þá á þessum vinnupöllum að þróa svæði barnsins á proximal þróun. Til áhrifaríkast kenna því að nota svæðið á proximal þróun, kennarar ættu að leggja áherslu á tengsl milli fyrri þekkingu nemandans á verkefni í daglegu samhengi með nýtt verkefni eða hugtak sem lært. Til dæmis, við skulum segja kennarinn leiðbeina nemendum um hringrás vatnsins. Ef
